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    班集体有着巨大的教育力量，集体的理想，目标，舆论风气和意志，像一座无形的大熔炉，它熔炼和改造着每一个成员。班集体是学校的基层单位，是学生学习，生活的主要场所，是学生形成良好思想品德的重要单位，是学生走向未来社会的启蒙基地。这就要求班主任必须建设良好的班级环境，形成良好班风、班貌。因此，我着重进行了培养学生自我教育能力的尝试。我的做法和体会是：
   首先，培养学生自我教育的骨干力量。
   那么，如何来培养他们呢？让他们自己组建班委会，实行班长竞选制，班干部以自荐演说加民主选举的方法产生。自己明确自己工作职责，自己分工协作，班委成员轮流“上岗”值周。为了强化自我教育能力，充分发挥自己的才干，全班同学每人当一天班长，使其锻炼了自己的意志和工作能力，具备了勇于克服困难的勇气，敢于接受挑战的气概以及领导才能。
二、服务育人，身教无言功自成。
“言教又不如身教”，我班的同学，起初有迟到早退的现象，我奉劝了几次不管用，后来我和那些同学约定，看谁来得早、走的迟。通过一段时间的坚持，那些同学的行为也就规范了。在劳动中，我亲自动手做好他们的表率，同甘苦，共劳动，学生们看在眼里，记在心里，他们心里想班主任都能吃苦亲自劳动，我们劳动更应该积极认真。身教胜于言教的影响有道是“老师是学生的楷模”。
当教师，就要有服务思想，奉献意识和人梯精神，成了园丁，我就是冲着“为了学生的一切”来服务的。这样，学生在我服务思想的影响下，对学校，对班级组织的各项活动，都热情高涨，尤其劳动，在他们看来，简直是趣味活动，而不是负担。
人人都主动参与，积极投入，且有吃苦耐劳，勇挑重担的精神风貌和合作关系，勇于克服困难的良好表现，班集体的凝聚力，向心力也大大增强。
三、寓情感教育于学校目标之中，促使学生自我教育，向更高层次发展。
我在教育工作中，始终以“亲其师，信其道”为座右铭，同时要求学生都有自己的座右铭，用座右铭来自我教育。用崇拜的名人来自我陶冶，用目标来激励自己进步。平时，我走到学生之中，和学生聊天，借以了解学生思想。和学生做朋友，给学生生活上，心理上以关心。在批阅日记，作文时力争做到面批借机拉近和学生之间的距离，再用名人名言给予激励使其勇于奋进；学生受挫折了和学生谈心给以热情鼓励帮助使他们走出情绪低谷；学生浮躁了，我则给予警戒之语，引导他们调整心态，安下心学习。对于学生出现的违纪问题，我在严格按照班规处理的同时，又能和学生倾心交谈，帮其分析错误根源，和其一块制订改正错误，缺点的措施，力求使其心服口服。像这样，教师的外部要求通过学生的内部需要而产生了积极的动力，进而促使学生把教师的要求转化为自己的行为，这应算是较高层次的自我教育吧。
四、培养学生自我教育的能力是班级建设工作的重中之重。
开学的时候我就给学生自尊、自信、自律、自强的“四自”名言，要求全班同学自觉遵守，以自己的一言一行为班集体做贡献，实施的过程中，通过班会宣讲学习《中学生日常行为规范》和学生一起讨论制订班纪班规，是班规内容深入学生的内心，使他们明确怎样做才能符合中学生的要求，从而用校纪班规来规范自己的行为，自主的教育。还利用“我是班集体的主人”“挑战自我”等班会，增强学生的主人翁意识。
学生的主体意识以经形成，“四自”班风已成为他们追求的目标，他们正以“四自”要求着自己，正在用一根心弦，演奏着“团结、奋进、创新”的和谐乐章。