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 　学习知识本身就是一个探索的过程，从探索中找到入口，体味“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的乐趣，然后再将这种乐趣运用到生活之中。“实践是检验真理的唯一标准”，学习的起点和终点其实只有一个目的———把理论转化为实践，让知识从武装头脑转化到服务生活。我国著名学者谢觉哉曾说：“学与行本来是有联系的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库”。鲁迅先生在《读书杂谈》中也说过：“看别的书也一样，仍要自己思索，自己观察，倘只看书，便变成书橱。”我国进行新课程改革也有些年头了，虽然有了一定的成绩，但还是存在着有部分学生的学习思维还没有实质性改变的不足，其中很多都是好读书不求甚解，或仅仅只限于对知识的获取，这些学生在学习的过程中有意无意的变成了这样的书橱。
比如在进行思想品德课教学时，学生本身对这门学科就存在认识性错误，认为学政治就是“抄书”，与生活毫无相干，甚至有些学生认为，思想品德离我们的生活太远了，理解起来太难了。就拿九年级思想品德的内容来说，我国现阶段的政治制度、经济制度是九年级政治的重点内容，如果仅从理论来说，对于初中学生理解起来确实存在难度，但如果能在老师讲解之后多去关注生活，其实就会发现这些都与我们的生活息息相关且更容易理解。 
举个例子来说，当我讲到“关于中学生如何树立正确消费观”的时候，很多同学认为这是自己的事，和国家的经济政策有什么关系呢？比如国家的调息政策，有些时候银行的利息几年也不会有大的调整，今年一年就连续调整了四次，目的是什么呢？其实这与我们的消费有着密切的联系。因为国家希望通过调息来调整我们的消费路线，从而达到稳定国家经济秩序的目的。可想而知，这些是不是需要我们去了解呢？如果我们只是学了课本内容，却不能把它加以运用，国家需要我们刺激消费的时候，我们却拼命的存取，需要我们紧缩消费的时候我们却拼命花钱，那我们都做了什么呢，显然是与国家对我们的要求背道而驰。再比如当讲到“数学概率”的时候，概率本身在生活中就有极强的运用性，学生学到这部分的时候，就应该多留意生活中的概率，可以在看到别人迷恋彩票的时候，帮他算算到底天上那块馅饼会不会掉到自己头上；可以在看到双胞胎的时候算一算这样的几率到底有多大。但很多学生还是忙于获取知识，就成了鲁迅讲的两脚书橱，所获取的东西仅仅只限于在谈论的时候说起来看过或读过听过，没能实际运用到生活中去指导生活。如果把这些平时我们不太去细心体味的事情用科学的方法找到确切的证据，你就会发现生活原来如此的充满乐趣。
现在有很多学生都存在着厌学情绪，虽然他们也知道“知识就是力量”，虽然父母老师总是苦口婆心、望眼欲穿的希望他们能拿起书本认真学习，但最大的问题在于，他们已经失去了学习的欲望，学习对有些学生来说真的可以用痛不欲生来形容。失去学习的兴趣，其中很大的问题就是不能在生活中做一个细心的观察者，牛顿会对一个落地的苹果产生兴趣，可想而知他在获取知识后绝不是机械的谈论知识，而是可以从点滴入手去分析知识的来源，从而把知识运用到生活的点滴之中，体味知识带给他的快乐，这就是能成大事者的魅力所在。
总之，学习知识不能仅停留在“我知道”这一阶段，更不能只是为了考试而学。自古成大事的人，总是把知识看成是生活的一部分，而不是考试用的一种简单工具。从现在部分学生学习知识的过程中，我深刻的感觉到他们对学习知识的误解，触动这一问题也是旨在触动他们的思想，让他们能更加清晰的认识到这样的问题，从而用更大的热情投入到看似枯燥的学习中去，灵活运用知识丰富生活，指导生活，成为一个生活的感悟者！