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     “教育不能没有感情，没有爱的教育，就是如同池塘里没有水一样，不称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”这是中国近代教育家夏丏尊的话。如今这段经典的文字，已成为教育界人士普遍认同的教育名言。
          如果一个教师起码的“爱孩子”的心都没有，那么可以说，这个教师就不具备“合格教师”的条件，甚至严格地讲，这个不爱孩子的教师是不适合做教师的。但是，正如作家高尔基所说“爱孩子，那是连母鸡都会做的事，如何教育孩子，则是一件大事。”可见，作为教师，我们光有爱孩子的心还是远远不够的，关键是如何去爱，那么讲究“爱”的方法是关键。
           众所周知，孩子们每天在学校里接触最多的人就是班主任，班主任几乎成了孩子们身边形影不离的人。那么，身为一个班主任，怎样才能成为学生的“朋友”，怎样才能使班集体成为学生心中的“乐园”呢？
            从事多年的班主任工作，我常常能听到有些学生在嘟嚷着：评什么三好生，还不就是那几个同学？细细分析，确实如此。“三好生”、“优秀学生干部”等，充其量就十几个名额。对于大部分同学来说，即便是有被选举权，也只不过是在陪衬。难怪大部分同学表现得那么冷淡，一切似乎已司空见惯。唉，他们只是初中生，这不能不说是一种悲哀啊！
            “废除在学生还没有成熟之前就将他们分成三六九等的三好学生评选制度，要相信每个学生都能成才，任何学生的进步都应受到鼓励。”这个倡议老早就被提出来了，毕竟评选“三好学生”，与教育方针相悖：教育方针要求每个学生都能成为三好学生，而非少数人。少数人评上三好生，客观上是大多数学生心理受到伤害。因此随着新课程改革的推进，有人提议“三好学生”评选制度需要废除。
那么，作为班主任置身于改革的氛围中，应采取哪些措施在班级开辟第二阵地进行弥补呢？我们不妨把这些措施戏称为“哪壶先开提哪壶”。
            那么，首先我们应先确定一下“壶”的种类，以及壶里究竟装的是什么“良药”。我们教师一贯要求要面向学生的全面发展，那么评定学生的内容应该包括“德、智、体、美、劳”等方面。如以下几方面：学生的求知态度和学习习惯、尊师守纪、热爱集体、自尊自爱自重等方面。
         但是同时，身为班主任，应该多关注教育过程和全体学生，对学生的评定还应尊重学生的差异，应该尽量做到“因材施教”。
         学期伊始，班主任就需要让学生知道本学期所要评定的内容及头衔，并且设置专人负责，分期执行。周评、月评、期中期末总评。基于学生的特长而设置各种头衔。像“爱护公物之星”、“助人为乐之星”、“体育特长之星”、“遵守纪律之星”、“书法特长之星”等，还可以安插“掌门人”、桌长等，并定期设置“十最”（最爱思考发问的学生、最爱勤于动手的学生等等），对学生的行为表现进行不同程度及层次的设定要求，以此更多地激发学生的兴趣与爱好，使他们感到自己都是“可造之材”，都可以成为“别人眼中亮丽的风景线”。
         作为班主任，更应较多地关注学生的“主动性”“潜在性”及“差异性”，让每个学生都能得到老师及同学的关爱及认可，都能明白自己是这个世界上独一无二的生命个体，认识到自我的价值所在，都是“一个大写的人”。除此之外，我们倡导这种做法更好地让学生意识到自己是在不断成长、肯定自我、激励自我到创造一个更完善的自我。
         “为了一切学生，为了学生的一切”，当我们班主任都关注到全体学生，都善于哪壶先开提哪壶时，学生的主体地位必然能得以凸显。我们所要做的是让老师成为学生们的朋友，而不是工头；让孩子们作为一个独立的人长大，而不是宠物……